政協(xié)委員程言彪建議：交流輪崗添活力 優(yōu)質(zhì)均衡促發(fā)展
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發(fā)布時間：2024-01-09
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1、強化政府管理職能，統(tǒng)籌優(yōu)化教師資源
持續(xù)推進教師“縣管校聘”管理體制改革，優(yōu)化崗位設(shè)置，打通同學(xué)段教師流動崗位的壁壘，使教師由“學(xué)校人”變成 “系統(tǒng)人”；對現(xiàn)行中小學(xué)校教師崗位結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化，按照“基本比例+激勵比例”的原則核崗到教，建立基層中小學(xué)中、高級教師職務(wù)“定向評價、定向使用”制度，實行總量控制、比例單列、專崗專用；實行以崗定薪、薪隨崗變，實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，實現(xiàn)崗位效益最大化。尊重學(xué)校和教師的意愿，按照地域靠近、人崗相適、學(xué)校相近、專業(yè)接近原則科學(xué)調(diào)配和合理安排，實現(xiàn)多方共贏。緊缺學(xué)科教師資源共享，倡導(dǎo)體育藝術(shù)科學(xué)等緊缺學(xué)科教師跨校聯(lián)聘、多點執(zhí)教，緩解教師緊缺結(jié)構(gòu)矛盾。教師獲評“名特優(yōu)”教師后，由縣級統(tǒng)一管理配置，充分發(fā)揮“名特優(yōu)”教師的示范引領(lǐng)和帶動作用。
2、發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，打破合作時空界限
要加強與學(xué)校及教師的溝通與交流，明確彼此的責(zé)權(quán)利關(guān)系。通過對話、質(zhì)疑、宣傳等途徑，深刻反思區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的諸多議題，讓學(xué)校與教師化被動為主導(dǎo)，增強其發(fā)展教育的使命感，自覺承擔(dān)起教育改革與發(fā)展的公共責(zé)任。輪崗教師在輪崗前可以在電子平臺上共建學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，跨區(qū)域、跨學(xué)校組建相同學(xué)科的教師團隊。以課程或?qū)W科團隊作為基礎(chǔ)，建立起不同區(qū)域不同學(xué)校教師間的合作關(guān)系，增強彼此合作意識。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來實現(xiàn)跨時空的合作，這不僅能有效地提高教師自身的專業(yè)水平，也能讓教師在課程團隊中彼此信賴，提高師資隊伍的質(zhì)量，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源隨時隨地的共享。
3、尊重教師發(fā)展需求，加強保障激勵機制
健全輪崗教師的激勵保障制度，解決好交流輪崗教師的住宿、子女的教育、交通條件保障，以及職業(yè)規(guī)劃發(fā)展和績效考核、職稱評聘、評優(yōu)評先條件保障等問題，并建立優(yōu)質(zhì)教師回流機制，最大限度地激活教師教書育人的內(nèi)在主動性，讓每個孩子在家門口都能享受優(yōu)質(zhì)的教育。